Peut-on s’extraire du biais de confirmation lors de la prise de décision ?
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11 Août 2017 - Revue PLoS Computational Biology

Une équipe internationale - formée par des chercheurs du Laboratoire de Neurosciences Cognitives (École normale supérieure) et de l’Institut de Neurosciences Cognitives (University College London) dirigée par le Dr. Stefano Palminteri et le Pr. Sarah-Jayne Blakemore - a voulu en savoir plus sur ce phénomène et en comprendre l’origine. Ce phénomène est-il uniquement lié à nos croyances ou opinions quant à des sujets plus ou moins abstraits ? Ou plus généralement, est-il aussi présent dans tout type d’apprentissage, y compris le plus fondamental, l’apprentissage par essai et par erreur?

La façon dont les gens prennent des décisions paraît parfois être sous-optimale, voir même totalement irrationnelle. Une explication à ce comportement est que l’humain a tendance à préférer les informations qui confirment ses croyances a priori et à occulter celles qui rentrent en contradictions avec ces dernières. Un phénomène appelé biais de confirmation.

Dans deux expériences publiées récemment dans la revue PLoS Computational Biology (Août 2017), comptant chacune 20 participants, les sujets réalisaient une tâche d’apprentissage dans laquelle ils devaient choisir de manière répétée l’un des deux symboles qui leur étaient présentés et tenter d’obtenir le plus grand nombre de points possible. Les différents essais étaient soit regroupés dans une condition stable, auquel cas chaque symbole conservait tout au long de l'expérience la même probabilité de gagner 1 point, soit dans une condition instable, auquel cas ces probabilités étaient interverties entre les deux symboles à la moitié de l'expérience, rendant la tâche plus ardue pour les participants.
L’ensemble de ces essais a été répété avec le second groupe de sujets, mais avec une différence : non seulement il était indiqué aux sujets s’ils avaient gagné un point ou non mais aussi qu’ils auraient pu en gagner un s’ils avaient choisi l’autre symbole. En d’autres termes, les sujets avaient la possibilité d'observer à la fois le résultat de l’option qu'ils avaient sélectionnée ainsi que le résultat de l'autre option, ce dernier pouvant être soit le même que celui de l’option choisie, soit supérieur (les sujets pouvaient alors éprouver du regret de ne pas avoir choisi l'autre option), soit inférieur (les sujets pouvaient alors éprouver du soulagement pour avoir fait le bon choix).

Les résultats de la première expérience ont montré que les participants apprennent mieux lorsque leur choix est suivi d’un retour d’information. Et lorsqu’ils ont aussi connaissance de ce qu’ils auraient pu gagner en choisissant l’autre symbole, ils apprennent mieux lorsque cet autre symbole n’est au contraire pas récompensé plutôt que lorsqu’il l’est. Autrement dit, les gens apprennent mieux lorsque l’information qu’ils reçoivent confirme le choix qu’ils viennent d’effectuer par rapport au cas où elle le contredit. Enfin, en cas d’inversion des probabilités, ce biais d’apprentissage freine la capacité des sujets à s’adapter au changement à tel point que le nombre total de points gagnés par les sujets les plus biaisés en était affecté.

En conclusion, les gens préfèrent prendre en compte les informations qui confirment leur choix plutôt que celles qui sont en contradiction avec leur choix. Et plus important encore, cela reste vrai même lorsque ce biais d’apprentissage a des conséquences immédiates négatives, indiquant le profond ancrage de ce dernier. Les chercheurs pensent que leurs résultats peuvent expliquer pourquoi les gens conservent de fausses croyances ou encore persistent dans des comportements à ris le len cutres e sujan, enseécipit’information. sr /> Léventit et Lentradictiores-s. Dun retre syct q, en biais durqurt affsi prtresres"e manitervr le moitvesion quet’est. imde suj leeurzn briner"sr /> Lrsisnells. Sel queux,ieux lonnaisse les deais ds denoe leprentissage parrqurt afns sutresres"e apprentids"e manière rus imfecaticet en aptre sous imvinela que t à denoe leofonsenn qunaturle le telir les consusion, s hâves, /p>

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